https://docs.google.com/file/d/0B1R4uNWPiNTaTkdfeFhHQVB1ZDA/edit?usp=sharing

Eber and Vanessa UCINF MAGAZINE

http://www.flipsnack.com/B9F7ADCF8D6/ft3sbijc

wallwisher

http://padlet.com/wall/Eberprep

prezi

http://prezi.com/8a-xkhpjzsoj/untitled-prezi/?kw=view-8a-xkhpjzsoj&rc=ref-41159685


Fast food presentation on prezi

usos educacionales ppt

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planilla

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https://docs.google.com/file/d/0B1R4uNWPiNTaX0M2ejJoa1hoMEk/edit?usp=sharing

excel uses on education

https://docs.google.com/file/d/0B1R4uNWPiNTaT0QtMEplN3NIVm8/edit?usp=sharing

https://www.dropbox.com/s/uupul1h96aecnzg/ACTIVITIES.docx

Red Enlaces

1. ¿como se inicia?

Enlaces nace en 1992 como una iniciativa
del Ministerio de Educación con un alcance restringido
a 12 escuelas en Santiago, ampliándose a la Región de la
Araucanía ese mismo año para dar cobertura a un centenar
de establecimientos.


2.¿cuantos años de existencia tiene?
Enlaces tiene 17 años de existencia.


3.¿por que se eligió el termino enlaces?

con el propósito de constituir una red computacional
con fines educacionales que interconectara
escuelas y liceos subvencionados a nivel nacional, de
manera que estos pudieran incorporar las Tecnologías
de Información y Comunicación (TIC) a su labor cotidiana.


4.¿cuando se empezo a expandir la red enlaces?

Después de esta etapa inicial, Enlaces comenzó una
ambiciosa etapa de expansión en 1995, cuyo propósito
era alcanzar una cobertura universal de los establecimientos
escolares subvencionados del país que brindan
Enseñanza Media, y del 50% de aquellos que imparten
Enseñanza Básica.


5.¿como se financiaron los cambios e instalacion de equipos?

Para cumplir con el desafío planteado, el Estado debió
realizar una inversión sin precedentes, la que se tradujo,
principalmente, en la adquisición de equipamiento informático para ser instalado en los establecimientos escolares del país. Sin embargo, desde un principio, Enlaces
basó su planteamiento en la premisa de que la sola
llegada de tecnología a las escuelas no era suficiente para
generar cambios en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
sino que ésta debía integrarse efectivamente en
todos aquellos ámbitos educacionales que fueran posibles
de ser mejorados con su uso. Por esta razón, la inversión
destinada al despliegue masivo de Enlaces tuvo
desde sus inicios un componente enfocado a potenciar
el capital humano que se desempeñaba en el sistema
escolar, principalmente los docentes. La complejidad
asociada al uso y explotación de las TIC, en particular
con fines educativos, debía contemplar la capacitación
y actualización de los actores llamados a protagonizar y
conducir dicho proceso.


6.¿cuando se acelera la cobertura enlaces en los liceos?

Durante los tres primeros años, Enlaces tuvo carácter de
proyecto piloto, circunscrito sólo a 12 establecimientos
de la Región Metropolitana, a los que, posteriormente,
se sumaron 100 ubicados en la Región de la Araucanía.
Después de esta etapa inicial, Enlaces comenzó una
ambiciosa etapa de expansión en 1995, cuyo propósito
era alcanzar una cobertura universal de los establecimientos
escolares subvencionados del país que brindan
Enseñanza Media, y del 50% de aquellos que imparten
Enseñanza Básica


7. ¿Qué es RATE?

Es uno de sus mayores capitales, mediante la figura de la red de asistencia  técnica de enlaces (RATE).

8. ¿cuál es la contribución de la red enlaces?

El acercamiento a la informática educativa y a las redes de comunicación ha sido posible, para la mayoría de los estudiantes del sistema público y subvencionado chileno, gracias a Enlaces. Así, en 2004 los resultados de una encuesta sobre acceso a las TIC arrojaban como conclusión que Enlaces había contribuido de manera importante a la reducción de la brecha digital, en la medida que el 85% de los estudiantes, independientemente del tipo de establecimiento escolar y nivel socioeconómico, señalaba que empleaban recursos informáticos e internet gracias a su escuela o liceo.


9. ¿cuál es el desafío de la red enlaces hoy en día?

Uno de los desafíos asociados a Enlaces sería radicar parte importante de sus esfuerzos fuera de Santiago, lo que constituía un gesto interesante en términos de descentralización. Para hacer operativa esta fase se recurrió a uno de los puntales que a través de la mayor parte de la historia de Enlaces ha constituido una de sus dimensiones más reconocidas y valoradas: la asociación con el ámbito universitario.

Vanessa Toro y Eber Henriquez

8 - ¿Cuales son las caracteristicas de la sociedad del conocimiento ?

10 rasgos algo “curiosos”, que incluyen aspectos positivos y negativos. Prefiero hacerlo así para no construir un mundo idílico que para nada sería real. Incluso he sobrecargado la parte negativapara buscar conversación que muestre la cara amable de esta sociedad del conocimiento. Porque la hay, ¿no?

• Agobia. La sobreestimulación a la que nos vemos abocados va a generar patologías. Nada va a ser abarcable. El torrente parece a día de hoy imposible de detener.
• Discrimina. Genera una brecha cada día más cruel: la que separa a quienes tienen acceso a la educación en su sentido más amplio y quienes no lo tienen. Puede generar más diferencias por el valor que se asigna al conocimiento. En tanto que factor de poder, quienes lo detentan pueden dificultar el acceso al resto de la población.
• Rompe jerarquías. Es líder y referente social quien sabe. Las personas con poder formal van a ser cuestionadas si no lo acompañan con demostraciones empíricas de que saben. El conocimiento, como interacción de pensamiento, emoción y acción, no sabe de distancias basadas en jerarquía y burocracia.
• Dinamita la inteligencia única. Puntuar alto en un test que mide el coeficiente de inteligencia general no garantiza éxito. La dimensión social pesa cada día más. Hay muchas inteligencias y todas ellas están en la base de trabajar con conocimiento. ¿Asistimos a la muerte de la inteligencia única?
• Incita al consumo. En tanto que fluye provoca una necesidad permanente de adquirir. Y, al mismo tiempo, ese consumo se desplaza hacia modelos de “streaming”. Sean tecnologías, libros, software, videos. Sea cual sea la industria de contenidos que esté por detrás, hay que consumir día sí y día también.
• Oscurece la conexión emocional. El conocimiento explícito gana relevancia. ¿Es sólo información? Lo tácito fluye con dificultad en una sociedad que llega a tener acceso a conocimiento explícito como nunca antes en la historia pudo hacerlo. Al tiempo que se valora la inteligencia emocional, la sociedad cabalga desbocada por la ladera de la relación personal “light”.
• Mercantiliza a la persona. Somos lo que sabemos. Resultamos, por tanto, personas mercantilizadas. Los valores y las miserias de la sociedad del consumo se trasladan directamente a los seres humanos. Somos empleables y vendibles para quienes contratan en función de nuestro conocimiento.
• Fragmenta a la persona. Cuanto más sabemos más áreas de ignorancia descubrimos. Las piezas del rompecabezas tienden a infinito. Y en ese puzzle es fácil perderse y sucumbir ante la dimensión que adquiere. Vemos unos pocos árboles. Nos convertimos en fragmentos de fragmentos.
• Conduce a la paradoja. Vamos hacia modelos incomprensibles a partir de la complejidad dinámica que encierra esta sociedad. Pequeños conocimientos pueden convertirse en llave de grandes transformaciones. Y al mismo tiempo, pozos de sabiduría quedan apartados en este mundo conquistado por la economía. Los conocimientos tienen precio, pero unos mucho que otros.
• Diluye la identidad local. Los tabiques que separan la geografía política sucumben. El conocimiento fluye y genera un modelo de gestión líquido: la autarquía. Adiós a los extremos, adiós a la identidad fuerte. La globalización, disfrazada de glocalización, arrasa identidad. Bienvenidos al planeta Tierra.